刘大为:青少年美育教育有待加强

政协委员刘大为:艺术家要为基层的美育承担起责任

来源:光明网

光明网讯3月5日,全国政协委员、中国文联副主席、中国美协主席刘大为就边远贫困地区青少年美育教育缺失等问题接受了光明网、中国政府传媒网的联合采访。

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全国政协委员、中国文联副主席、中国美协主席刘大为为光明网提写“手绘中国梦”(光明网记者
赵刚/摄)

  记者:您好,欢迎接受光明网、中国政协传媒网的专访,我们想了解您的提案是什么,又是基于什么原因提出这样一个提案。

  刘大为:今年我的提案是谈了这样一个具体方面,在前一个月我们文联、美协组织了一些知名的艺术家到基层去支教,去的是川东北的偏僻山区,在支教过程中我们观察到在偏僻的山区或者贫困地区,农村青少年美育教育问题确实很多。不仅教学条件赶不上大城市,生活条件、生产的条件也是差距很大,所以造成他们美育的缺失。在我们支教过程中,基层文化馆的美术工作者、中小学老师,还有一些青少年爱好者,在美育教育如此缺失的情况下仍在如饥似渴的学习,对此我深有感触。所以回来后,就写了一个希望艺术家以及社会各界共同关注贫困地区、农村地区青少年美育教育缺失的提案。

  如何来解决,我在提案里也提了几个方面:首先是需要有关方面给边远山区的美育创造条件,采取措施和制定一些制度来促进美育教育能够得到开展;其次就是要鼓励艺术家走基层,在自己搞艺术创作同时,也要为基层的美育承担起责任来,这是每个艺术家应该肩负的社会责任。这次很多艺术家在创作任务很忙的同时,仍抽出十几天走到山区去亲自示范讲课为基层青少年服务,当然这只是我们短时期的一个方式;我想大家有这样一种责任,能积极的参与才会为基层的青少年美育教育发挥作用。提案中我还希望向文化部门、文联美协、院校还有企业联手建立起长效的机制,长期有规律性的为基层的美育做出贡献。

  最后一点,我希望能够集中社会力量,成立资助贫困地区青少年儿童美育的基金,帮助他们解决一些问题。比如说学习条件,绘画材料等,使他们能够拥有更好的学习环境,提高他们美育学习兴趣和水平。我这次提案就是基于自己走基层去支教的亲身感受,我想作为艺术家,应该为这样一个有意义活动做出自己的贡献。

  记者:那您认为艺术家走基层活动,对其本身的创作有什么影响,之后协会是不是还会组织一些这样的活动?

  刘大为:这个活动我们中国美协已经组织了多次,一个艺术家他的艺术创作是源于生活、是表现现实生活、讴歌时代精神的,所以很多艺术家都是走到边远山区、山寨、牧区、农村去挖掘创作素材。在挖掘创作素材亲身感受的同时,也是受教育的过程;而这种艺术活动,能够为基层青少年、基层的艺术家进行辅导,跟他们沟通,更是一种贡献。

  艺术家的支教活动,在跟基层青少年共同学习当中,也提高了自身的艺术修养情操,更建立了深厚的感情。此种方式也会促使艺术家在艺术作品的创作中,更加投入真实的感情,更能体现生活当中真诚的面貌。我想这种付出也是一种双赢。

  记者:那您觉得艺术家的作品对青少年会带来什么影响,其次如果这个活动在您的建议下能得到落实,您觉得跟基层的文化服务怎样进行一个很好的结合?

  刘大为:时代在前进,我们国家也走向更加繁荣富强,但毕竟城市跟边远贫困地区发展还是有差距,另外青少年的思想教育、道德情操、知识结构也有差距。边远贫困地区的师资力量不足、教具教材不足、对小三门教育的不重视,导致了青少年儿童在学习成长中的缺失。因而不止是我们艺术界,全社会都需要重视动员起来,我想这个问题会得到很好的解决,我写这个提案,就能希望得到官方的重视,以及得到艺术家们的共鸣。

[责任编辑:杨帆]

学美术被斥“不务正业”,美术成为“搭配”课

青少年美育教育有待加强

  新时期,新机遇,我们党、政府、全国人民正满怀激情地走在实现中国梦的征程中。中国梦的实现需要以深厚而不断发展的文化为基础、为动力。文化教育的一个重要环节是美育。不断推动青少年的美育工作事关实现中国梦的长远动力和活力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出,要加强美育、培养学生良好的审美情趣和人文素养;教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》也指出:美育不仅能培养学生的高尚情操,还能激发学生的学习活力、促进智力的开发、培养学生的创新能力。中国可持续发展而需要的高素质新型人才,不仅要有先进的思想、精湛的技能、健康的体魄,也应具有健全的性格、高尚的情操、良好的修养,这些教育与青少年美育密不可分。

  多年来我们为学术创作深入农村、牧区写生采风、走基层支教,特别是到一些欠发达及老少边穷地区了解感受到,当大城市、沿海经济发达地区越来越重视美育工作的同时,在基层、农村,特别是在经济和教育欠发达地区,美育工作的春风还没能吹拂到那里孩子的心田。另外一个不容忽视的现实是各类消极、恶性事件的发生,同缺乏对青少年持续美育教育存在直接关系,青少年的美育工作有着很强的重要性、迫切性和挑战性。

  目前农牧区、边远贫困地区青少年美育存在以下客观问题和现实困难:

  一是对美育重要性的认识不足。不少地方学校教育中还存在重德育、智育、体育而轻美育的现象,学校课表中虽有美术课,实际上都并未开设。很多学生在业余时间学美术也经常被家长和老师斥之为“不务正业”、“没有用”。在学校中美育被以升学考试为中心的教学导向边缘化,长此以往学生就失去了培养审美情感和创造能力的重要机会。

  二是美育师资力量极其薄弱。在农村中小学,美术老师队伍普遍存在严重缺员的情况,这直接导致美术成为“搭配”课,美术老师由稍稍懂点美术的老师或完全由其他老师兼任,甚至很多学校被迫停开美术课。我们了解到,很多学生连起码的美术知识和技能都没有学习过,美术教育特有的美育功能遗憾地丢失了。

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